Se pensarmos a ecologia como um tema transversal, todas as disciplinas
poderão colaborar para esta formação no decorrer dos anos letivos. Não se
trataria, portanto, de um trabalho da disciplina de ciências ou biologia, mas
de todos, conforme os vários enfoques indicando o quão complexa é a questão. A
pior maneira de lidar com este tema é querer transformá-lo em mais uma disciplina
ou querer circunscrevê-la tão somente à biologia, como um capítulo a ser
estudado em algum ano escolar.
Atividades que envolvem toda a comunidade educativa podem despertar
interesse, movimentam os alunos e as famílias e despertam os mais acanhados para
uma realidade. Coordenei na década de oitenta uma atividade com a colaboração
de alguns professores, apelidado de “verde perto” por um dos mais interessados
professores que lecionava geografia.
Organizamos uma competição entre todas as turmas de todas as séries do
quinto ano do ensino básico até o terceiro ano do ensino médio. Objetivando
envolver os alunos, professores e famílias o trabalho era iniciado com uma
limpeza dentro das próprias casas, onde os filhos e pais recolhiam latas de
bebidas, sacolas plásticas, garrafas de refrigerantes e outros líquidos e pets
de todas as espécies e tamanhos. As latas podiam ser vendidas, os vidros
entregues para reciclagem, dado que o vidro fabricado a partir de material
reciclado acaba sendo reduzido em 50% de seu custo. O mesmo acontece com as
sacolas de plástico. Dentro da escala de pontos conforme o planejamento
apresentado somavam-se os resultados de cada série com o objetivo de reunirmos,
ao final, um grupo correspondente à lotação de dois ônibus para uma excursão
orientada ao Parque Nacional do Itatiaia.
Durante um mês este projeto envolveu toda a escola, a entrada dos alunos
era um momento de descarregamento de muitos objetos dos carros dos pais que
ajudavam a transportá-los. Todos estavam envolvidos, alguns professores
aderiram ao projeto e solicitavam redações dos alunos, outros comentavam o que
era possível nas aulas de química e biologia. Os professores de ciências e
geografia faziam o mesmo. Uma professora de língua inglesa trabalhou textos
nessa língua com a respectiva interpretação de texto tratando de algum assunto
ecológico e sua repercussão na saúde das pessoas.
Como os temas transversais acabam desaguando em aspectos
interdisciplinares e como convivíamos com uma inflação elevada, todas as
arrecadações foram transformadas em divisa monetária, a moeda nacional trocada
por dólares o que motivou entre os alunos um apelido para o projeto: em vez de
“verde perto” para “verdinhas perto”.
Mas, nem tudo são flores. Tivemos de conviver com uma série de
dissabores, sobretudo daquelas pessoas que não conseguem ver o conjunto de um
trabalho e seus principais objetivos, preferindo que nada se faça para
preservar, por exemplo, a beleza colonial do prédio da escola, como que
maculado pelas pilhas de pets e os sacos de lata. Parece-me que alguns àquela
época não viam a nobreza clássica nestas ações exatamente porque quebravam as
configurações dos espaços vazios que não transmitiam ensinamentos a não ser de
uma falsa nobreza distanciada da realidade da vida e do próprio ensino. Também
conseguimos superar estes tipos de comportamento, seja trocando os locais do
recolhimento dos materiais, embora o visual, mesmo assustador, tivesse um
objetivo: chamar a atenção para a necessidade de se avaliar as questões que
envolviam um cuidado ecológico maior.
Ao final, os vidros encaminhados para um asilo serviram para que aquela
casa de atendimento a idosos pudesse trocá-los por máquinas de lavar roupa,
compondo a lavandaria que fora construída por um clube de serviço. Tudo foi
encaminhado, aproveitado e o envolvimento parecia educar pais e filhos,
despertando entre os professores uma preocupação dentro das possibilidades de
cada disciplina para alertar sobre o problema.
O projeto teve sua culminância com a excursão ao Parque nacional do Itatiaia
com a presença de professores e alguns pais. Mas, para que serviria tudo isso,
se nos reportarmos ao século XXI? Serviria para alertar a todos para o fato da
humanidade estar consumindo mais do que a terra é capaz de produzir e para que
se tome consciência dos estragos ambientais que elementos não biodegradáveis
possam causar. O
cuidado que, na prática, é o desenvolvimento de uma ética do cuidado passa a
ser vivenciado com essas práticas. Não se trata, apenas, de entender os
problemas teoricamente e, sim, senti-los a partir da própria casa. Afinal,
ecologia vem da palavra grega “oikos” que significa, exatamente, casa.
O mais importante, numa escola é que este tipo de projeto vivenciado a
cada dia faz ressurgir o sentido mais antigo de escola, nome de origem grega,
“scolé” que nada tem de semelhante com as nossas escolas. “Scolé” na língua
grega antiga significa lugar do sonho e, provavelmente, muita coisa não seja
feita dentro das escolas pela perda desse sonho vivificador.
Professor Hamilton Werneck
Pedagogo, escritor e palestrante.
É doutorando, pós-graduado em educação,
pedagogo e professor do ensino superior reconhecido pelo CFE. Autor de 26
livros publicados, alguns já traduzidos para o espanhol e inglês, e com 9 DVDs
educativos, Hamilton Werneck já realizou mais de 1.950 conferências em todo o
Brasil envolvendo colégios, secretarias de educação, sindicatos patronais e de
classe e universidades. Pertenceu,
como conselheiro, de conselhos municipais e do Conselho Estadual de Educação do
Estado do Rio de Janeiro e atualmente é Membro da Academia de Letras de Nova
Friburgo. Foi também Secretário de educação do município de Nova Friburgo - RJ,
e escreve para sites educacionais, revistas e jornais especializados, como a
revista Profissão Mestre, fazendo parte também de seu respectivo Conselho
Editorial. Atualmente
trabalha na Universidade Candido Mendes.
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