Estudantes conheceram o jornal

A professora Léia, da escola Alegria da Criança quis tornar o aprendizado dos educandos sobre os meios de comunicação mais significativo, afinal o livro didático trazia como exemplo o jornal Gazeta do Rio de Janeiro, que está distante da realidade das crianças que vivem na cidade de Lages.

Com a visita ao Correio Lageano, os estudantes do 4º ano conheceram todo o processo de produção jornalística. Na redação, por exemplo, perguntaram aos jornalistas “Qual a notícia mais engraçada?”, a resposta veio do editor chefe Mauro Maciel que contou o “bastidor” de uma notícia, em que um dos repórteres foi fazer uma matéria e voltou com lama até na altura da cintura. Os pequenos deram boas risadas com a história real do jornalismo.

Já a notícia mais triste, segundo relato da jornalista Suzani Rovaris a cobertura da tragédia com o time da chapecoense, que dia 29 de novembro completa um ano. “Uma cidade que mudou da água para o vinho, em um ou dois dias a imprensa do mundo todo estava em Chapecó, enquanto a cidade toda chorava”.

Outra curiosidade dos educandos, direcionada ao jornalista Vinícius Prado, era saber qual a notícia ele mais tinha gostado de fazer. “Uma matéria que gostei de fazer foi sobre a longevidade, entrevistei pessoas idosas e acompanhei as atividades físicas que eles realizam para ter uma melhor qualidade de vida. Identifiquei-me também com a produção desta matéria pelo fato de morar com a minha avó”, destacou o jornalista.

Além de conhecer o processo atual da produção diária do Correio Lageano, a historiadora Suzane Faita, convidou a turma para conhecer o CL Acervo e revisitar as notícias de 1939 até o ano de 1965 que estão disponíveis para consulta na Hemeroteca Digital Catarinense.

A visita continuou, conheceram o setor de diagramação que mostrou como o trabalho de finalização de páginas é feito. No setor de marketing foi possível ver como as histórias em quadrinhos do Lendo e Relendo são montadas, mostrando os personagens e suas expressões. Também viram como as propagandas, anúncios e classificados são confeccionados.

A visita encerrou como uma brincadeira. Alguns tipos gráficos na mesa, uma almofada de carimbo e uma folha de papel jornal em branco, imaginando como era a impressão do jornal há 78 anos.

Alunos de Índios vencem #maratonaLeR

Promovido pelo Instituto José Paschoal Baggio, aconteceu na manhã de sábado (16), a premiação do Desafio #maratonaLeR, durante o Salão do Livro. 

Participaram do desafio três equipes de escolas da região, as provas tinham como objetivo o incentivo a leitura. 

Os alunos da escola Visconde de Cairú, com o grupo O Saber Vem dos Livros, ficou com o terceiro lugar. A equipe Atenienses, da escola Elza Deeke, de Otacílio Costa, com o segundo lugar. E em primeiro lugar ficou a equipe Quarteto Fantástico da EMEB Índios. Os campeões ganharam um passaporte para o Beto Carreiro. 

A diretora executiva do IJPB, Edite Moraes, parabenizou os envolvidos. "Foi desenvolvido um excelente trabalho em equipe. Todos estão de parabéns" comentou ela. 

Hoje é Dia do Índio!

O Dia do Índio foi escolhido internacionalmente em 19 de abril de 1940, no Primeiro Congresso Indigenista Interamericano, realizado na cidade Patzcuaro no México, com uma efetiva participação de comunidades indígenas. O objetivo do congresso foi debater assuntos relacionados às sociedades indígenas de cada país. Foram convidados representantes de todos os países do continente americano.

No Brasil, a data somente foi instituída em 19 de abril de 1943, devido aos apelos e intervenções formulados pelo Marechal Rondon, e no governo do Presidente Getúlio Vargas, foi promulgado o Decreto-Lei nº 5.540, de 2 de junho de 1943 que o tornava obrigatório.

O que o índio tem para comemorar?

O Governo Federal empenha grande esforço no desenvolvimento das políticas de proteção territorial e de conservação da biodiversidade nas terras indígenas, por meio da execução de planos anuais de gestão ambiental, do acompanhamento de processos de licenciamento ambiental e ações coordenadas de fiscalização e monitoramento.

A Política Nacional de Gestão Territorial (PNGATI), que pode ser assinada ainda esse ano pela presidenta, Dilma Rousseff representa uma um passo fundamental para garantia dos direitos dos povos indígenas e também para consolidar, aprimorar e reconhecer sua contribuição na preservação da biodiversidade em todos os territórios dos biomas brasileiros.

As políticas de segurança alimentar e geração de renda junto às aldeias foram amplamente reformuladas, tendo como enfoque a sustentabilidade (social, econômica e ambiental) norteada pelo conceito do etnodesenvolvimento e pelo princípio da autonomia indígena.

A estruturação do Subsistema de Saúde Indígena gerou, ao longo dos últimos anos, a possibilidade de impactos positivos crescentes na saúde dos povos indígenas brasileiros; entre eles, a constituição de serviços contínuos e equipes profissionais nas terras indígenas, o início da organização de um sistema regular de informação demográfica e de agravos, a inserção crescente de indígenas nas equipes de saúde de atenção primária, a constituição de formas participativas protagonizadas pelos usuários e trabalhadores indígenas e a inclusão dos povos indígenas ao processo de universalização do SUS.

Ressalta-se o Governo Federal em resposta a antiga reivindicação dos povos indígenas e objetivando a melhoria da gestão do sistema, em 19/09/2010, transferiu a gestão do Subsistema de Saúde Indígena, antes gerida pela Fundação Nacional de Saúde (FUNASA), a uma secretaria específica subordinada ao Ministério da Saúde, a Secretaria de Saúde Indígena (SESAI), assegurando a autonomia dos distritos sanitários especiais indígenas.

Uma das áreas de maior dificuldade para os indígenas dizia respeito ao acesso aos direitos sociais assegurados a toda a população. Com o propósito de facilitar esse acesso e qualificar as iniciativas, conferindo respeito às especificidades dos povos indígenas, foi criada a ação de Proteção Social dos Povos Indígenas, que atua em articulação com diversas áreas do Governo em relação à documentação, previdência, eletrificação rural, Bolsa Família, combate à desnutrição.

Além das garantias aos direitos sociais dos povos indígenas, o Governo Federal investiu num grande trabalho de salvaguarda do patrimônio cultural, com destaque a um Programa de Documentação dedicado a registrar e preservar cerca de vinte línguas e culturas indígenas brasileiras ameaçadas de desaparecimento.

A partir de 2007, iniciou-se uma profunda reformulação na política indigenista do Governo Federal com a reestruturação da FUNAI e criação da Comissão Nacional de Política Indigenista – CNPI. A Funai teve ampliação de seu quadro de servidores e passou a ter atuação regionalizada, respeitando-se as territorialidades indígenas e os contextos regionais com gestão participativa, por meio de comitês de gestão paritária, nas 36 coordenações regionais instituídas. Nacionalmente a CNPI, constitui-se no mais relevante espaço de articulação das políticas públicas voltadas aos povos indígenas, envolvendo diversos órgãos do governo federal e representantes indígenas de todas as regiões do país, tendo como atribuições por propor diretrizes, instrumentos, normas e prioridades da política nacional indigenista, bem como desenvolver estratégias de monitoramento e avaliação das atividades dos órgãos federais relacionadas com as áreas indígenas.

Fonte: www.funai.gov.br/index.php/comunicacao/noticias/1893-por-que-dia-19-e-dia-do-indio

Brasil: 8 em 10 professores da educação básica são mulheres

O Lendo e Relendo aproveita esse dia 8 de março, para pensar sobre uma realidade enfrentada pela educação, são conceitos e paradigmas que precisam ser rompidos na sociedade. Muito já se conquistou, mas ainda há muito que ser transformado.

A reportagem é de Simone Harnik, do Todos pela Educação.

As mulheres compõem 81,5% do total de professores da educação básica do país. Em todos os níveis de ensino dessa etapa, com exceção da educação profissional, elas são maioria lecionando. De acordo com dados da Sinopse do Professor da Educação Básica, divulgada pelo MEC (Ministério da Educação) no fim de 2010, existem quase 2 milhões de professores, dos quais mais de 1,6 milhão são do sexo feminino.

Esse percentual pode ser explicado historicamente, como aponta a socióloga Magda de Almeida Neves, da PUC-Minas (Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais). Segundo ela, a sociedade brasileira associa a função do professor a características geralmente consideradas femininas, como a atenção, a delicadeza e a meiguice.

Esses predicados são comumente associados aos de uma mãe e, para possuí-los não é necessário qualificação profissional. Com isso, os salários do magistério podem ter sofrido impactos, se desvalorizando frente a outras profissões e  fazendo com que a Educação permaneça como um "gueto feminino no mercado de trabalho", nas palavras de Magda.

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