Currículo: A Atividade Humana como Princípio Educativo

A pedido do Lendo e Relendo o Prof. Celso Vasconcellos que esteve no 7º Congresso de Educação da Região Serrana escreve sobre a atualidade vivida nas escolas e o que a escola pode fazer para mudar tal situação.

                                                                       

  Prof. Celso dos S. Vasconcellos

 

A escola, no seu modelo predominante, está em colapso. Indisciplina, violência, baixíssima aprendizagem, evasão, repetência, absentismo, abandono do magistério, são alguns dos sintomas. O problema é que, diante disto, as “soluções” apresentadas, de um modo geral, são “mais do mesmo”: aumentar número de dias letivos, aumentar tempo de permanência do aluno na escola, voltar a reprovar (em redes que já tinham avançado para Ciclos), fazer lei para “enquadrar” aluno que desrespeita o professor, usar computador para se fazer o mesmo que se vem fazendo há séculos na sala de aula, etc. Não queremos passar uma visão pessimista: existem práticas efetivamente inovadoras acontecendo em escolas. No entanto, estas escolas sofrem uma pressão muito grande para se enquadrarem novamente no esquema e, com isto, muitas experiências acabam sendo efêmeras (é raro passarem de 5 anos).

Ao mesmo tempo, a escola tem uma enorme importância, a começar por sua faceta mais evidente: atualmente, a quase totalidade das crianças de 6 a 14 anos está nesta instituição! Notem bem: todas as crianças, por anos, e numa fase importantíssima da formação de suas personalidades. Tal fato não nos autoriza a ficar numa postura derrotista, pessimista, demissionária. É preciso reinventá-la, e isto certamente passa por revolucionar o currículo.

Há no meio educacional uma visão restrita que entende currículo (do latim curriculum, carreira, curso, percurso, lugar onde se corre, campo) como o conjunto de matérias (“grade”), programas, lista de conteúdos (que o professor “tem que” dar); esta compreensão revela, de imediato e do ponto de vista político, a alienação, o estranhamento e a dicotomia entre a esfera de decisão e a de execução. Tais dispositivos podem fazer parte, mas não esgotam absolutamente a concepção de currículo. Assumimos uma visão ampliada, integral de currículo como projeto de formação. Projeto aqui entendido na perspectiva dialética-libertadora que demanda a elaboração e a realização interativa (intenção e realidade), e não simplesmente redação de documentos. Nesta linha, portanto, currículo abarca o conjunto de formulações (representações, saberes, programas, disciplinas, estruturas, formas de organização) e de experiências (atividades, práticas, vivências) propiciado pela instituição de ensino para a formação dos sujeitos (educandos, mas também educadores e comunidade), de acordo com as grandes finalidades que se propõe (expressas no Projeto Político-Pedagógico). Trata-se, assim, da organização de saberes, pessoas e recursos no espaço e no tempo da escola, tendo em vista objetivos, e acompanhada por avaliação. Num currículo que assume a Atividade Humana como Princípio Educativo não há dicotomia, mas, pelo contrário, profunda articulação entre a proposta curricular da escola e os currículos pessoais de educandos e educadores (Vasconcellos, 2011).

 

Prof. Celso dos Santos Vasconcellos é Doutor em Educação pela USP, Mestre em História e Filosofia da Educação pela PUC/SP, Pedagogo, Filósofo, pesquisador, escritor, conferencista, professor convidado de cursos de graduação e pós-graduação, consultor de secretarias de educação, responsável pelo Libertad - Centro de Pesquisa, Formação e Assessoria Pedagógica. e-mail: celsovasconcellos@uol.com.br     www.celsovasconcellos.com.br

VASCONCELLOS, Celso dos S. Currículo: A Atividade Humana como Princípio Educativo, 3ª ed. São Paulo: Libertad, 2011.

Oficinas Pedagógicas da semana

Nesta semana trabalhamos oficinas pedagógicas com os educadores. Estivemos nas EMEB's Dom Daniel e Frei Bernardino em Lages e também na EEB Elza Deeke em Otacílio Costa.
O tema central da oficina foi "O uso crítico do jornal em sala de aula" a fim de refletir sobre práticas que contribuem de forma significativa para a formação crítica e leitora dos estudantes.

Professores muito criativos da EMEB Dom Daniel

As diferentes formas de noticiar - Na EEB Elza Deeke

Educadores da EEB Elza Deeke

Na EMEB Frei Bernardino - Barbara Zanoni e Kelly Stradioto

Na EMEB Dom Daniel - Barbara, Simone (Gestora) e Kelly

Saiba porque participar do 7° Congresso de Educação da Região Serrana

Nos dias 17 e 18 de julho, Lages recebe grandes pesquisadores do cenário educacional brasileiro no Congresso de Educação da Região Serrana. E, para saber mais sobre o tema entrevistamos a Coordenadora do Ensino Fundamental, Alexsandra Schlemper que fala sobre o porque da temática e qual o aproveitamento do professor ao participar do Congresso.

Qual objetivo principal do congresso de educação da região serrana?

O principal objetivo é contribuir para o debate qualificado revelando temáticas, modalidades, arranjos curriculares, tempos, espaços, saberes e aprendizagens contidos na implementação do currículo na educação do município, compondo o principal eixo temático deste ano.

Por que o tema: “organizando o currículo numa perspectiva interdisciplinar?”

O currículo é um importante elemento dentro do contexto escolar, é um dos documentos que orientam o trabalho do professor. O tema do congresso “organizando o currículo numa perspectiva interdisciplinar", propicia uma relação teórica e prática mais eficiente aumentando a qualidade da educação oferecida.

Na educação, muito se discute sobre quais os conhecimentos, valores, habilidades e procedimentos necessários ao estudante, esses conhecimentos é o que denomina-se currículo. A perspectiva interdisciplinar propõe articular todos os saberes, conhecimentos e áreas disciplinares entre si, levando em consideração o estudante como sujeito na descoberta, comunicação e ressignificação.

Portanto é um tema relevante por vir ao encontro da construção e efetivação da proposta curricular do município de Lages, que teve início no ano de 2011 e está sendo sistematizado este ano.

Por que é importante esta relação de educadores com palestrantes e pesquisadores?

Essa interação oferece uma visão critica de currículo, uma atenção  voltada não para o que ensinar, delineada pela teoria tradicional, mas sim como ensinar e socializar. O tema  “organizando o currículo numa perspectiva interdisciplinar", possibilitará uma reflexão entre educadores e pesquisadores acerca dos procedimentos metodológicos que garantam uma maior compreensão  e domínio dos conteúdos por parte dos estudantes e que oportunizem um espaço democrático participativo no âmbito do ambiente escolar.

De que forma o congresso contribui para o dia-a-dia em sala de aula?

Entendendo que ensinar e aprender não se encerra nunca, os professores vêm percebendo a importância e a necessidade do aperfeiçoamento que o auxilie na busca de soluções para o gerenciamento e a qualidade do seu trabalho na escola, pois é lá que está o foco e a razão da sua atuação como educador - o educando.



Alexsandra Schlemper - Coordenadora do Ensino Fundamental
da Secretaria Municipal de Educação de Lages



Dentro de um contexto educacional contemporâneo, como diz Freire, "ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma, como educador, permanentemente, na prática e na reflexão da prática".

O que se espera do educador após a participação no congresso?

A secretaria da educação vem tecendo a reformulação curricular e com o congresso no tema “organizando o currículo numa perspectiva interdisciplinar", vai propiciar informações para a retomada de uma reflexão sobre a teoria e a prática em sala de aula e a efetivação de maiores resultados.

Além é claro de reforçar a importância do processo de formação continuada dos educadores que hoje é uma referência para diversos outros municípios. Que após este momento os profissionais da educação tenham um leque maior de olhares e saberes, para que a prática nas salas de aula ocorram com mais plenitude, ética e eficácia.

Você sabe quem foi Malinverni Filho

As férias já estão chegando, e uma boa dica é visitar os museus de sua cidade. Nossa dica é conhecer o Museu do escultor e pintor Malinverni Filho. Conheça um pouco da sua história.

Agostinho Malinverni Filho - nome artístico: Malinverni Filho - Pintor e escultor.

Nasceu em Lages, SC, aos 16 de fevereiro de 1913 e faleceu em Lages aos 14 de janeiro de 1971.

Filho do escultor italiano Agostinho Malinverni e Anna Ângela Corsetti Malinverni também italiana.

Pintou o 1º. Quadro com 13 anos, com tinta preparada por ele mesmo. Intitula-se “Santa Luzia” e pertence à família. Seu 1º. Quadro do natural é um trecho de rua e foi doado ao Museu Thiago de Castro.

Em 1928, num concurso de âmbito estadual conquistou o 1º. Lugar em desenho.

De 1929 a 1933, trabalhou com seu pai, esculpindo em pedras na oficina de cantaria.

Em 1934, iniciou seus estudos na Escola Nacional de Belas Artes do Rio de Janeiro, ingressando com bolsa de estudos do governo do Estado de Santa Catarina.

Mais tarde, por conta própria, cursou com brilhantismo as seguintes disciplinas: pintura, escultura, arquitetura, modelo vivo, moldagem, modelagem, anatomia e geometria descritiva.

Entrada do Museu

Permaneceu na Escola até 1945, sendo sus professores: Marques Júnior, Augusto Bracet, Henrique Cavalheiro, Flexa Júnior, Raul Pederneiras, Georgina de Albuquerque, Cunha Mello, Correia Lima, Margarida Lopes de Almeida. Os irmãos Carlos e Rodolfo Chamberland.

Para vencer dificuldades financeiras, pintava com material abandonado pelos colegas, no porão da escola o qual transformou em atelier.

E foi assim que foi pintado o quadro “Rua Taylor” que em 1936, recebeu o 1º. Premio na exposição coletiva da Escola.

Em 1939, iniciou o curso de escultura e com apenas cinco meses de aula, seu trabalho conquistou o 1º. Lugar, sendo filmado em “O Cisne Branco”.

1ª obra pintada aos 13 anos

Em 1941, expõe no museu de Belas Artes no Rio de Janeiro.

Em 1941, no 1º. Salão Coletivo de Porto Alegre, RS.

Em 1942, em Niterói, RJ.

Em 1943, fez sua 1º. Exposição individual. No Hotel quitandinha, por ocasião do Centenário de Petrópolis, sendo inaugurada pelo Dr. Getúlio Vargas, Presidente da República.

Em 1944, expõe na Associação Cristã de Moços, RJ.

Em 1945, já em seu atelier particular no Teatro João Caetano, trabalha intensamente.

Em 1946 e 1947, expõe no Palace Hotel, no RJ.

Em 1948, faz a estátua em bronze do Cônsul Carlos Renaux.

Em 1949, a convite da “Casa da Moldura”, em Porto Alegre(RS), expõe 50 telas, vendendo 45.

Em 1950, exposição em Lages.

Em 1952, exposição em Blumenau.

Em 1954, exposição em Florianópolis.

Em 1955, exposição em Brusque.

Depois desta data não conseguiu mais reunir número suficiente de trabalhos para expor. Só pintava sob encomenda, que eram feitas de quase todos os estados do país.

Obra incabada

49 telas encontram-se no estrangeiro: França, Alemanha, Inglaterra, Espanha, Argentina, Uruguai, Alaska, Áustria, Portugal, Holanda, Estados Unidos, México, Texas.

Foi durante três anos restaurador das telas do Palácio do Itamaraty.

Era considerado o melhor pintor de pinheiros, da atualidade. Uma paisagem de pinheiros foi adquirida pelo magnata Nelson Rockefeller.

Pintou em tamanho natural, o retrato de três governadores de estado e o de Miss Santa Catarina, com traje típico de Anita Garibaldi.

Foi decorador de igreja Ortodoxa em Florianópolis, e de uma igreja Católica em São Lourenço, MG.

Seu estilo de pintura é clássico.

Pintava paisagens, flores, nus, marinhas, natureza, retratos e interiores.

Biblioteca de Ruy Barbosa

Entre as pinturas de interior, destaca-se a Casa de Rui Barbosa, composta de três telas, sendo que a “Biblioteca”, pertence à família.

Criou a 1ª. Escola de Belas Artes do Estado de Santa Catarina que funcionou em Lages, com métodos e modelos organizados e criados por ele.

Fonte: http://www.portallageano.com.br/acidade.php?secao=malinverni

Nos dias 12 e 13 de julho acontece o 6° Seminário O Professor e a Leitura de Jornal

Tendo como tema Redes Sociais e Interatividade, o 6º Seminário O Professor e a Leitura do Jornal irá ocorrer nos dias 12 e 13 de julho, na Unicamp, em Campinas.

  O seminário tem como objetivos:

 Promover o diálogo do jornal impresso com outras mídias no horizonte dos processos pedagógicos e culturais na sociedade contemporânea;

1. incentivar o debate sobre a compreensão dos conteúdos e dos modos de produção, veiculação e recepção da mídia, que interagem com os diferentes espaços educativos;
2. estimular a produção e o intercâmbio de resultados de pesquisas e experiências que tenham como foco aspectos relacionados com o tema do evento;
3. organizar e programar oficinas que facilitem a utilização da mídia na educação levando a uma maior compreensão dos diferentes discursos e recursos utilizados por ela.